Как применяется и что это такое инклюзивное образование в России

Люди с ограниченными возможностями вынуждены ежедневно адаптироваться к жизни в обществе. Это касается и образовательной сферы. Чтобы особенные дети не были изолированы от остальных, была придумана инклюзивная форма обучения. Благодаря такому подходу дети успешно социализируются. Так что такое инклюзивное образование и каковы его особенности?

Суть инклюзии

«Инклюзивное» в литературных источниках встречается часто как «включенное». Такая вариация связана с переводом:

• С французского — «включающий в себя» (inclusive).
• С латинского — «включаю», «заключаю» (include).

Инклюзивное образование в школе обозначает процесс обучения, ориентированный на лица с ограниченными возможностями или особенными потребностями. Такой учебный процесс реализуется школами без специального уклона или профиля обучения. Инклюзия предполагает вовлечение особенных детей в учебный процесс в обычных школах.

Такой подход основан на толерантности и равном отношении между людьми. Любые дискриминационные проявления неприемлемы. Особое отношение к обучаемым — ­вот что первоначально обозначает определение.

За счет специальных условий, учитывающих потребности таких детей, изучение новых материалов становится доступным. Для ребят не составляет труда воспринимать и усваивать знания.

Следует отметить! Перед понятием инклюзии существовал термин социальной интеграции. Он применялся в середине ХХ века для обозначения направления в решении проблем национальных меньшинств в США.

После скандинавской концепции 60-х годов ХХ века было выдвинуто понятие «нормализации» для учета потребностей людей с ограниченными возможностями. Только к 80-м годам ХХ века на территории США начало распространяться понятие инклюзии с учетом предыдущих концепций. Мировую известность инклюзия получила благодаря Всемирной конференции по обучению лиц с ограниченными возможностями. Это мероприятие было проведено в г. Саламанка (Испания, 1994 г.).

Это интересно! Получаем высшее образование: как можно поступить в ВУЗ после колледжа

На практике можно встретить следующие модели:

1. Постоянная полная. Ориентирована на тех, чей уровень психоэмоционального, речевого и физического развития находится наравне с прочими участниками без особых потребностей. Учитывает психологическую готовность к групповым занятиям.
2. Дозированная. Отражает частичную вовлеченность в учебный процесс. Делается поправка на недостаточный уровень психического и физического здоровья.
3. Эпизодическая. Ориентирована на учреждения, организующие непродолжительные учебные мероприятия. Исключается длительное нахождение лиц с нарушениями здоровья на территории заведений.

В рамках дозированной модели выделяют следующие категории:

• Постоянная неполная подходит для особых детей, чей уровень развития незначительно ниже, нежели у сверстников. Предполагает привлечение к совместным занятиям с незначительной коррекционной помощью со стороны преподавателя.
• Постоянная частичная ориентирована на получение небольшого объема материала. Основная цель — увеличение общения со сверстниками.
• Временная (иногда можно встретить определение «частичная»). Занятия проводятся за месяц не более двух раз. Тематика занятий исключительно воспитательной направленности.

Принципы инклюзии

Сущность раскрывается не только через определение. Необходимо также учитывать и общие принципы образовательного процесса:

1. Каждый человек ценен вне зависимости от его достижений и имеющихся способностей.
2. Любой человек способен думать и чувствовать.
3. Все имеют право привлекаться к общению, быть услышанными собеседниками.
4. Люди испытывают потребность общаться.
5. Истинный процесс познания происходит исключительно с позиции реальных ситуаций и взаимоотношений между участниками.
6. Все испытывают потребность дружить, ощущать поддержку и поощрение со стороны сверстников, коллег.
7. Прогресс проявляется способностью обучаемых осознанно делать то, что ранее они не могли самостоятельно совершить.
8. Люди становятся сильнее только после того, как побывают в различных ситуациях.

Инклюзивное образование в школе раскрывается в таких тезисах:

1. Процесс ценен как для обучаемых, так и для учителей.
2. Необходимы культурные мероприятия.
3. Обучение проводится с учетом возможностей и потребностей каждого отдельного ученика.
4. Ничто не должно создавать помехи ученикам для получения знаний.
5. Отличия между обучаемыми проявляются исключительно в особом педагогическом подходе.
6. Чтобы создать доверительные отношения с ребенком, важно достичь взаимопонимания с его родителями и близкими людьми.

Это интересно! Специальность — управление качеством: кем можно работать

Информация о том, что такое инклюзивное образование, также можно найти, обратившись к видеоматериалам. Для углубленного изучения вопроса полезно посмотреть многочисленные видео, скачать которые можно легко из интернет-источников. Просмотрев все материалы, вы уясните для себя, что это такое и какие особенности включение имеет в России и на Западе.

Полезное видео: что такое инклюзивное образование?

Международный опыт

За рубежом практика инклюзивного образования насчитывает уже много десятилетий. Такой процесс обучения не только закреплен законодательно, он повсеместно реализуется учебными заведениями и показывает положительные результаты. Отечественные школы и вузы стараются перенять опыт у зарубежных коллег.

Практика инклюзивного образования за рубежом берет свое начало в начале 70-х годов ХХ в. Именно тогда были составлены и реализованы нормативно-правовые акты, отстаивающие права людей с ограниченными возможностями.

Следует отметить, что для оценки прогресса систематически проводятся исследования. Основная их цель заключается в экономическом анализе эффективности. Немаловажный фактор успешности процесса – предоставление бюджетных средств на нужды учебных заведений. Это значительно облегчает не только образовательную, но и техническую сторону вопроса. За счет заинтересованности государства в судьбе лиц с ограниченными возможностями, учебные заведения стремятся увеличить число особых детей среди учеников.

Это интересно! Специальность экономическая безопасность: что это за профессия

Отечественный опыт

Несмотря на зарубежный опыт, инклюзивное образование в России появилось несколько позднее. В 80-90-х годах ХХ века появились первые российские инклюзивные учреждения.

Так, в 1991 г. была открыта московская инклюзивная школа «Ковчег». Осень следующего года стала отправной точкой в реализации интеграционного проекта.

Его цель заключалась в открытии экспериментальных площадок для лиц с ограниченными возможностями. Результатом стало участие в проекте 11 регионов. Для оценки успешности проекта в 1995 и 1998 годах были организованы международные конференции.

По состоянию на 2008-2009 г. инклюзивное образование в России экспериментально внедрялось в Московской, Архангельской, Ленинградской, Самарской, Владимирской, Томской, Нижегородской и иных областях.

Обратите внимание! В столице функционирует свыше 1500 учебных заведений, среди которых только 47 задействуют инклюзивные принципы обучения.

Российский опыт предусматривает применение следующих подходов для обучения лиц с ограниченными возможностями:

• Дифференцированный ориентирован на лиц с диагностированными нарушениями зрения, слуха, речи, интеллекта, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития. Осуществляется только на базе специально предназначенных учреждений (коррекционных учебных заведений).
• Интегрированный подразумевает нахождение особых детей в специально организованных группах (классах) обычных учебных заведений.
• Инклюзивный представлен в виде совмещенного обучения детей с особыми нуждами и обычных ребят.

Законодательная база

Для урегулирования спорных моментов предусмотрен закон об инклюзивном образовании. Основным правовым актом считается Конституция Российской Федерации. В статье 43 этого документа прописана основная идея.

Это интересно! Советы поступающим: какие предметы нужно сдавать на экзаменах на дизайнера

Среди иных нормативно-правовых документов, подтверждающих инклюзивный подход, принято выделять:

• Федеральный закон «Об образовании» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012).
• Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (от 24.11.1995 № 181-ФЗ статья 19).
• Конвенция о правах ребенка.
• Протокол №1 Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод.
• Конвенция ООН «О правах инвалидов» (редакция от 2008 г., статья 24).
• Конвенция ООН «О правах ребенка».

Функционирование учебных заведений, реализующих основы инклюзии, зиждется на ФГОС. В соответствии с этим документом разрабатываются программы, реализуемые в школах и вузах.

Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»

Профессиональный аспект

Одной из проблем инклюзии в России является отсутствие высококвалифицированных кадров. В ходе решения этого вопроса стало возможным получить инклюзивное профессиональное образование. Среди вузов с этим направлением в столице существуют следующие учреждения:

• Московский городской психолого-педагогический университет (МГППУ).
• Московский городской педагогический университет (МГПУ).
• Национальный технологический университет (НТУ).

Желающие подают документы в магистратуру по направлению «Организация инклюзивного образования».

Обратите внимание! В случае интереса в повышении квалификации, связанной с включенным образованием, преподаватель проходит соответствующие курсы.

В вышеперечисленных заведениях предлагаются модульные курсы. В пределах МГППУ существуют структуры по ресурсному обеспечению инклюзивной практики, а именно:

• Институт проблем интегративного (инклюзивного) образования.
• Городской ресурсный центр по развитию интегративного (инклюзивного) образования.

Полезное видео: инклюзивное образование — взгляд изнутри

Психология и педагогика инклюзии

Теоретические основы инклюзии включают психологию и педагогику инклюзии. Они основаны на показателях уровня развития процессов. К их числу относятся:

• Разработка и практическое внедрение законодательной базы, регулирующей вопросы инклюзии.
• Финансовая обеспеченность инклюзивного обучения.
• Отсутствие или ликвидация бюрократических моментов, создающих препятствия для успешной реализации.
• Сплоченность преподавательского состава учебного заведения, работающего с детьми, имеющими ограниченные возможности.
• Незамедлительное проведение профилактических, диагностических мероприятий по отношению к обучаемым.
• Кардинальная перестройка базиса учебного заведения с учетом основ инклюзии.
• Обязательное получение лицензий и сертификатов учебным заведением по проведению инклюзивного обучения.
• Вариативность интеграционных моделей.

Как психология, так и педагогика инклюзивного обучения связана с барьерами общепринятой системы. Среди моментов, препятствующих эффективному внедрению инклюзии, присутствуют:

• Пропуск этапа в педагогике в виде освоения и осмысления теории, философии и дидактики реформаторской педагогики.
• Непрофессионализм административного аппарата, ответственного за практическую реализацию инклюзии.
• Несистематизированные принимаемые решения относительно проблемы инклюзии.
• Отсутствие необходимого материально-технического оснащения заведений.
• Недостаточность подготовки преподавательского состава.
• Отсутствие заинтересованности общепринятой системы к внедрению новшеств.

Оптимальными вариантами разрешения сложившейся ситуации считаются:

• Освоение конструктивистской дидактики.
• Повышение квалификации и достижение необходимой компетентности преподавательского состава.
• Применение вариативных организационных форм.
• Усиление финансового обеспечения.

Полезное видео: как развивается инклюзивное образование в России

Вывод

Для облегчения социализации лиц с ограниченными возможностями предусмотрено инклюзивное образование. Несмотря на многолетний зарубежный опыт, ситуация в России неутешительна. Устранение барьеров на пути внедрения инклюзии возможно только с помощью государственного вмешательства.